Il examine les thèmes de l’amélioration de la réputation de l’enseignement, de l’encouragement d’un plus grand nombre de personnes à obtenir des diplômes d’enseignement, de l’amélioration de la façon dont nous préparons les nouveaux enseignants au travail, de la réduction de la charge de travail et de meilleures données. Il comprend 28 « actions », telles que :
- 10 millions de dollars pour rehausser le statut des enseignants
- Prix du nouvel enseignant de l’année
- Reconnaître les compétences dans d’autres domaines (comme les mathématiques) qui peuvent être « transférables » à l’enseignement
- Améliorer l’accès aux ressources en compétences culturelles des Premières Nations
Le projet de plan comprend également :
- 25 millions de dollars pour un projet pilote de « réduction de la charge de travail »
- Améliorer les données sur l’offre actuelle d’enseignants, le nombre de diplômés en enseignement et les raisons pour lesquelles les enseignants partent
- Améliorer le mentorat et le soutien aux enseignants en début de carrière
Une trop grande partie du temps d’un enseignant est consacrée à la création et à l’adaptation du contenu de la leçon pour les classes.Le crédit:Catherine Tremain
Qu’est-ce qui est bien ?
Le projet contient de nombreux éléments prometteurs, ce qui suggère qu’il existe un engagement à agir concrètement sur les questions clés. C’est particulièrement le cas en ce qui concerne le respect des enseignants et de leur charge de travail.
1. Élever la profession
Le projet indique que nous devons « reconnaître la valeur que les enseignants apportent aux élèves, aux communautés et à l’économie ». Il est encourageant de voir qu’il s’agit du haut de la liste des éléments d’action. Il est également important de noter que les ministres, les acteurs de l’éducation et les médias saisiront toutes les occasions de promouvoir activement le travail précieux des enseignants et les mérites de la profession, avec effet immédiat.
Notre recherche a révélé que 70 % des enseignants interrogés estiment que la profession n’est pas respectée par le public. Nous avons également constaté que 90 % estimaient que les politiciens ne respectaient pas les enseignants et 80 % estimaient que les médias ne respectaient pas les enseignants. Comme nous l’a dit un enseignant : « Je prévois de partir… c’est lassant de devoir constamment défendre ma profession contre les attaques des médias.
Rehausser le statut de la profession et valoriser les enseignants en tant que main-d’œuvre hautement qualifiée et experte (c’est-à-dire un élément essentiel de la société) est de la plus haute importance.
2. Charges de travail
Dans une autre section intitulée Maximiser le temps d’enseignement, l’accent est mis sur les problèmes de charge de travail. Dans notre étude, seulement 14 % des enseignants ont convenu que leur charge de travail était gérable. Les problèmes de charge de travail étaient également la raison la plus fréquemment invoquée pour vouloir quitter la profession, comme l’illustre cet enseignant : « J’ai déjà fait deux fois l’épuisement professionnel. Je ne m’attends pas à pouvoir maintenir le niveau d’énergie ou à donner autant de mon temps plus longtemps.
La charge de travail est une question cruciale qui exige une réponse immédiate, comme l’a reconnu ce projet. Une consultation continue avec les enseignants est cruciale. Les ministres et les décideurs devraient continuer à demander aux enseignants de quel soutien ils ont besoin pour gérer leur charge de travail – et écouter les réponses.
Qu’est-ce qui doit changer ?
En publiant le brouillon, Clare a demandé des commentaires aux enseignants et à la communauté au sens large, et il veut savoir ce qui manque. À notre avis, le plan final doit se concentrer davantage sur deux choses :
1. Retenir les enseignants
Bien que le rapport comprenne des sections pour soutenir les enseignants actuels, une part importante est dépensée pour attirer de nouveaux enseignants et renforcer les diplômes d’enseignement.
Il ne fait aucun doute que nous devons attirer et former d’excellents enseignants. Mais si nous voulons avoir un impact à court ou moyen terme sur la question, la priorité absolue devrait être de garder les enseignants que nous avons actuellement.
La crise actuelle de pénurie de main-d’œuvre est le résultat du départ des enseignants de la profession. Nos recherches suggèrent que l’attrition se poursuivra, avec seulement 28 % des enseignants indiquant qu’ils prévoient de rester en poste jusqu’à la retraite, et près de 50 % prévoient de partir au cours des 10 prochaines années.
On accorde également beaucoup d’attention aux enseignants qui quittent la profession au cours de leurs cinq premières années. Mais nous avons constaté que ceux qui exerçaient la profession depuis six à dix ans étaient les plus susceptibles d’avoir l’intention de partir. Cela suggère que les problèmes les plus importants sont ceux rencontrés au travail plutôt que pendant les études.
2. Plus de confiance
L’autre grand élément qui manque à ce projet est la confiance. L’Australie a une histoire de blâmer la qualité des enseignants pour les problèmes d’éducation.
Les réponses politiques ont suggéré que l’on ne peut pas faire confiance aux enseignants pour bien faire leur travail. Nous exigeons des enseignants qu’ils rendent constamment compte de leurs décisions professionnelles grâce à une collecte de données excessive et à des marqueurs de performance étroits (tels que les tests NAPLAN).
Nos recherches ont montré que le manque de confiance érode l’engagement et la passion des enseignants australiens pour leur travail. Comme nous l’a dit un enseignant : « Ce n’est pas la profession dans laquelle je veux rester. Je suis devenu enseignant pour éduquer et inspirer les élèves, pas pour faire avancer les agendas et collecter des données.
Lorsqu’il s’agit de garder les enseignants dans la salle de classe où ils sont nécessaires, nous devons être sûrs qu’ils sont bien formés et déterminés à offrir le meilleur à tous leurs élèves.
Sinon, les enseignants ne se sentiront pas respectés, seront accablés par des charges de travail irréalistes et ils ne resteront pas.
Fiona Longmuir est maître de conférences en leadership pédagogique à Université Monash; Kelly Ann Allen est professeur agrégé à la School of Educational Psychology and Counselling, faculté d’éducation, Université Monash, et Michel Phillips est professeur agrégé en transformation numérique à l’Université Monash.
Cet article est republié de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.
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