L’accent mis sur les tests NAPLAN en lecture, écriture, orthographe, grammaire et calcul contribue à la « négligence systémique de l’investissement » dans l’éducation artistique et musicale, a révélé une enquête parlementaire de Nouvelle-Galles du Sud.
Son examen a préconisé « un changement fondamental » pour élever le statut des arts et de la musique au sein des écoles, y compris une plus grande implication des écoles de formation artistique et cinématographique et des compagnies de spectacles, et un meilleur soutien aux programmes scolaires et à la formation continue des enseignants.
Le ministère de l'Éducation de NSW gère le programme vocal pour garçons depuis plus de dix ans.
Un projet de programme HSC pour le théâtre, les arts et la musique – critiqué comme étant trop axé sur la théorie – n'a pas non plus répondu aux attentes de la communauté et a nécessité une réécriture en profondeur, a constaté le comité multipartite, présidé par Julia Finn du parti travailliste.
Les conclusions de l'enquête sur l'éducation et la formation artistiques et musicales en Nouvelle-Galles du Sud, une promesse électorale du parti travailliste, ont été déposées jeudi.
Chaque enfant de Nouvelle-Galles du Sud, affirme-t-il, mérite une éducation artistique créative de haute qualité et richement complexe, mais les arts créatifs sont sous-évalués dans l'éducation, ce qui conduit à « une négligence plus large et systémique des investissements ».
Parmi ses 30 recommandations, le comité a appelé à un plan d'éducation musicale à l'échelle de l'État, pour envisager d'imposer un minimum d'heures d'enseignement musical avec un professeur « correctement formé ».
Le comité a entendu des témoignages selon lesquels les directeurs d'école étaient confrontés à d'importants « points de pression », comme le NAPLAN, lors de l'allocation des ressources, ce qui aboutissait souvent à la « suppression » de la musique et des arts dans le programme d'études.
L’accent mis par le gouvernement sur les matières STEM, comme le démontre le programme fédéral de préparation à l’emploi, a encouragé les étudiants à poursuivre des carrières dans l’ingénierie et la technologie plutôt que dans les industries créatives.
Les élèves ont été dissuadés de choisir des matières artistiques au choix au lycée parce qu’ils avaient l’impression que les notes étaient plafonnées ou qu’il s’agissait de matières « matraquées ». Les parents préféraient que leurs enfants poursuivent des carrières potentiellement mieux rémunérées.